張保國(guó)教學(xué)反思系列之：醫(yī)生治病與教師育人

醫(yī)生治病與教師育人

──探尋為什么老師教不會(huì)學(xué)生zty安陽(yáng)一中

安陽(yáng)市一中化學(xué)組 張保國(guó)zty安陽(yáng)一中

 “治病救人”是對(duì)醫(yī)生職業(yè)特點(diǎn)的一種描述，治好病把人挽救過(guò)來(lái)。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。zty安陽(yáng)一中

“教書(shū)育人”是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。zty安陽(yáng)一中

似乎教書(shū)與治病并無(wú)直接聯(lián)系。而仔細(xì)考究起來(lái)，現(xiàn)實(shí)的生活中，二者還真有不少相似之處。zty安陽(yáng)一中

首先，就是功能上，二者是一樣的。一個(gè)正常的人，按照正確的養(yǎng)生習(xí)慣，該吃什么就吃什么，該運(yùn)動(dòng)的就運(yùn)動(dòng)，一般是不會(huì)經(jīng)常生病的。所有生病者，大都是自己糟踐自己的身體：吸煙、喝酒、暴飲暴食、偏愛(ài)垃圾食品、好吃懶做……結(jié)果就病了，找到醫(yī)生，尋求幫助。在醫(yī)生的教導(dǎo)下，逐漸改過(guò)來(lái)，慢慢病就消了。同樣，一個(gè)正常的學(xué)生，應(yīng)該有基本的善惡觀點(diǎn)，知道哪些該做哪些禁止，但是，不自覺(jué)，就犯紀(jì)律，于是，老師就教導(dǎo)、糾正，最后，走上正規(guī)。zty安陽(yáng)一中

其次，方法上也有相似之處。若是咳嗽，一開(kāi)始，最好不要亂用藥，咳嗽一段時(shí)間后，辨明寒熱，一副藥下去，對(duì)癥，馬上就好了。若是一開(kāi)始就吃藥，就退燒，很可能會(huì)貽誤病情，神醫(yī)也沒(méi)辦法。學(xué)生也是一樣，有小毛病的，要勤教導(dǎo)，但是不聽(tīng)，若要除根，就必須先觀察，把病放大，找到根兒，然后，一副藥下去，才會(huì)對(duì)孩子有所觸動(dòng)（來(lái)自《班主任兵法》）。zty安陽(yáng)一中

第三、醫(yī)生不會(huì)說(shuō)：吃了我的藥，百病不生！因此，教師也不敢說(shuō)：我教過(guò)之后，學(xué)生就百錯(cuò)不犯?？梢?jiàn)“為了學(xué)生的一切”這句口號(hào)是騙人的。老師就教學(xué)生幾年，能把握學(xué)生的一生嗎？不能。如果病人不惜己，已經(jīng)病入膏肓之時(shí)才找到醫(yī)生說(shuō)：我該怎么辦？你一定要把我救活！醫(yī)生只能惋惜地?fù)u頭：太晚了，若是再早幾天，還有救……病人及家屬即使大罵醫(yī)生無(wú)能，醫(yī)生也不會(huì)往心里去，只是同情而已，別無(wú)他法。同樣，若孩子的各種生活學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)病入膏肓，才想起讓老師嚴(yán)加管理，老師也只會(huì)同情而已。求學(xué)如就醫(yī)，小病不看成大患。有時(shí)候，病已釀成，除非神仙，難以回天??！教育當(dāng)中其實(shí)也有神仙，比如“行走學(xué)校”、“工讀學(xué)校”，但是不是吹口氣就能救活，而是“矯枉過(guò)正”，學(xué)生必忍受脫胎換骨的磨練才行，在學(xué)習(xí)這件事情上，“欠的，遲早是要還的”。zty安陽(yáng)一中

第四、醫(yī)生不會(huì)認(rèn)為“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)醫(yī)的醫(yī)生”是正確的。同樣，大部分真正教過(guò)書(shū)的老師都知道“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”是空頭理論而已。“病人不忌嘴，醫(yī)生跑斷腿”。醫(yī)生可以救你的命，但是你不聽(tīng)醫(yī)囑，亦然胡吃海塞、我行我素，再高明的醫(yī)生也只能望病興嘆！老師可以給學(xué)生講道理，但是學(xué)生就是不執(zhí)行，老師該怎樣呢？也只能望差生而搖頭罷了。zty安陽(yáng)一中

第五、“藥補(bǔ)不如食補(bǔ)”！養(yǎng)生專家都知道，但是民眾不一定知道。一些廣告把幾千年的“飲食文化”當(dāng)成“藥片文化”來(lái)宣傳，誤導(dǎo)了病人，養(yǎng)肥了醫(yī)院。同理，“做題不如讀書(shū)”！所有的老師都深諳其道！在備課時(shí)都是反復(fù)閱讀課本、博覽群書(shū)，題做得并不是很多。老師們都明白：“學(xué)十遍不如教一遍”，其關(guān)鍵原因就是閱讀的力量，不是做題的功勞！但是學(xué)生和家長(zhǎng)卻都相當(dāng)糊涂，把“上學(xué)”與“寫(xiě)作業(yè)”等同起來(lái)，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)有？”再不就是到書(shū)店里去購(gòu)買(mǎi)各種習(xí)題、教輔用書(shū)。其實(shí)，這是在誤導(dǎo)學(xué)生。結(jié)果累病了老師和學(xué)生，養(yǎng)肥了書(shū)商！葬送了學(xué)生的童年和青春！祖國(guó)的花朵不再鮮艷、不再健壯！zty安陽(yáng)一中

第六、對(duì)自己病情最清楚的其實(shí)是病人自己。能救病人的不是醫(yī)生，而是病人自己的信念和生活習(xí)慣的改變，而不是依賴醫(yī)生的醫(yī)術(shù)。同理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的智商、對(duì)自己各科的掌握情況，最清楚的是學(xué)生自己，要改變現(xiàn)狀，只有改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是依賴老師的講解！換老師不如改習(xí)慣。zty安陽(yáng)一中

第七、醫(yī)院里花大力氣、大成本進(jìn)行各種檢查，目的是為了查出病人的病根，有針對(duì)性地進(jìn)行用藥治療。而現(xiàn)在卻有不少醫(yī)院把檢查當(dāng)成了掙錢(qián)的主要手段。有時(shí)候明知病根在哪里，也非要讓儀器說(shuō)了算。學(xué)校里的各種考試、練習(xí)亦然??！考試的目的是為了查出學(xué)生知識(shí)的漏洞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做指導(dǎo)的。而現(xiàn)在呢？考試成績(jī)已經(jīng)成了最終的追求，成了一些部門(mén)掙錢(qián)邀功的重要手段了！zty安陽(yáng)一中

所以說(shuō)啊，教書(shū)和看病，一樣一樣的，那哈？！老師們必須警惕：庸醫(yī)害人不償命啊?。?/span>zty安陽(yáng)一中

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