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讓表演走入高中語文詩歌教學(xué)的課堂 |
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作者:王敏 發(fā)稿人:王現(xiàn)青 發(fā)布時間:2018-03-19 14:50:16 點擊數(shù):3560
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《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:“高中語文的教學(xué),要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下,充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇,努力滿足其學(xué)習(xí)要求,支持其特長和個性發(fā)展。”
一、表演課型創(chuàng)意緣由
學(xué)習(xí)詩歌,誦讀無疑是一個非常重要的手段。以往的詩歌教學(xué),無非是舉行個經(jīng)典誦讀比賽之類的活動。但是這種語文活動形式一方面已經(jīng)沒有多少新意,不再吸引學(xué)生;另一方面學(xué)生的參與度不高,參與活動的人員往往只是班中在誦讀方面有特長的個別學(xué)生。鑒于此,我們在詩歌的活動課型上以宋詞學(xué)習(xí)為代表進(jìn)行探索。每首詞其實都有一個場景,都可以展開情節(jié)去想象,不如將宋詞的誦讀擴(kuò)大為宋詞的表演。表演以朗誦為主體,輔以歌唱、舞蹈、表演等多種形式。這樣,因為形式的靈活多樣,讓學(xué)生大大過了編導(dǎo)癮、表演癮、朗誦癮、歌唱癮、舞蹈癮,讓有不同個性和特長的學(xué)生更多參與到活動中來。
二、活動過程
1、布置任務(wù)階段
宣布活動名稱,冠以美名“宋詞風(fēng)情演繹”。
宣講活動要求:
內(nèi)容以教材詩詞為主,可向課外延伸;可將一個詞人的幾首詞串聯(lián),也可將不同詞人的幾首詞通過某個主題組合在一起。形式以朗誦詩文為主體,輔以表演、音樂、歌唱、舞蹈。表演時間10—15分鐘。全班以每兩列為一大組,分為四組,每組安排一名總策劃,負(fù)責(zé)選本、寫本、編導(dǎo)、選演員、背景課件、舞美、燈光、道具。
這一階段要注意煽動學(xué)生的熱情,鼓動學(xué)生的積極性。這就需要老師富有激情,精心策劃每個環(huán)節(jié),并慧眼識英,選好每個小組組織能力較強(qiáng)的總策劃者。
2、編排練習(xí)階段
活動布置下去后,教師不是不聞不問放手不管,而是要經(jīng)常過問,幫助學(xué)生解決各方面的難題。教師可作如下方面的指導(dǎo):
詩文的選擇:學(xué)生的眼光畢竟有限,幫助他們精選出最經(jīng)典最有代表性的篇章。
詩文的連綴:指導(dǎo)學(xué)生確定一個主題或紅線將組詞有機(jī)連綴起來,自然而巧妙。
劇本的編排:指導(dǎo)學(xué)生將劇本語言凝練 、詩化,切忌俗爛,破壞了詩文的典雅。
演員的挑選:鼓勵平常不愛表現(xiàn)的同學(xué)大膽嘗試,鼓勵多數(shù)同學(xué)參與到活動中來,哪怕是個配角。
背景課件制作:幫助學(xué)生推薦圖片和適合音樂。
節(jié)目的排練:督促學(xué)生利用課余時間多排練多切磋多完善多修改,給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見。
服裝道具的準(zhǔn)備:鼓勵學(xué)生利用有限資源精心準(zhǔn)備服裝道具,這也是舞臺劇的必備要素。如:拿柳枝充作柳樹,拿掃把充作船槳等。鼓勵學(xué)生抽象而有創(chuàng)意的動手制作道具。
3、課堂表演階段
協(xié)調(diào)時間成為連排課,安排在有燈光和舞臺效果的美術(shù)教室進(jìn)行表演,營造良好藝術(shù)氛圍。
安排兩位主持人主持節(jié)目,之前寫好串詞。
安排一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)攝像,留下寶貴資料,留下難忘回憶。
4、教師總結(jié)、學(xué)生交流表演體會階段
表演結(jié)束后,教師現(xiàn)場點評,指出學(xué)生表演的成功與失敗之處,提出改進(jìn)意見。
現(xiàn)場和學(xué)生互動交流,邀請參與活動的演員同學(xué)談心得體會,觀眾同學(xué)談觀后感。
5、學(xué)生隨筆總結(jié)階段
以“那些學(xué)習(xí)宋詞的日子”為題,要求學(xué)生課下完成不少于600字的隨筆練習(xí) 。挑出優(yōu)秀作品,評比展覽。
三、活動效果及意義
這次活動以高二7班、8班為實驗班級,活動在兩個班級收到不同反響的效果。學(xué)生熱情高漲、排練認(rèn)真,演出水平超出預(yù)計效果。本次活動,不僅豐富了學(xué)生對宋詞的理解、鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,而且鍛煉了他們的綜合能力(比如表演、編導(dǎo)、設(shè)計、組織、合作等),且全班參與活動人數(shù)超過三分之二,讓絕大多說同學(xué)都有所表現(xiàn)。尤其讓人感到欣慰的是,班里一些平常連話都很少說的學(xué)生居然參與到節(jié)目當(dāng)中,活動的全民性得以體現(xiàn)出來。
轉(zhuǎn)發(fā)一位家長的短信內(nèi)容:“感謝王老師舉行這樣的語文活動,讓我的孩子樹立了自信。他以前總覺得班里人才濟(jì)濟(jì),別人都比自己強(qiáng),不愿意參加各種活動。這次他扮演李煜擔(dān)任了主角,得到同學(xué)們的夸贊,整個像變了一個人。”
摘錄學(xué)生在隨筆當(dāng)中對這個活動的評價:
“現(xiàn)在的課堂有的只是枯燥的語法,無聊的講解和同學(xué)們的昏昏欲睡,而我們的課堂生動活潑,深受同學(xué)們的喜愛。在學(xué)習(xí)宋詞的這段歲月里,我們留下了無數(shù)美好的回憶,而我們舉辦的別具一格的宋詞演繹也許會是最珍貴的吧。演繹宋詞,不僅讓我們對宋詞有了進(jìn)一步的了解,而且鍛煉了我們的能力:我們學(xué)會搜索有用的信息,我們學(xué)會從他人的角度看問題,我們極力創(chuàng)新,我們體驗生活......一節(jié)課,一份情,在老師的引領(lǐng)下,我們體驗了導(dǎo)演與演員的艱辛。在那個舞臺上,我們是導(dǎo)演,我們是主角,老師只是個掌燈的人。我們盡情展示自己的才華,那么投入,那么動情。面對現(xiàn)在的應(yīng)試教育,這樣的課堂似乎已經(jīng)寥寥無幾,可是老師給了我們一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓我們演繹宋詞,演繹人生,這樣的課堂,也許才是最成功的課堂。”
恰巧,這次語文活動課結(jié)束不久,學(xué)校舉行“體育文化藝術(shù)周”,高二8班又將課堂上的節(jié)目精選、重新加以改編、打磨、排練,將“宋詞風(fēng)情演繹”這臺節(jié)目呈現(xiàn)在全校師生面前。演出那天,報告廳座無虛席,頻頻爆出熱烈的掌聲。之后,校園網(wǎng)又轉(zhuǎn)載了演出視頻,更多的學(xué)生和老師看到了這個節(jié)目,對我們的活動給予了很高的評價。
傳統(tǒng)的課堂是無法讓學(xué)生如此透徹地讀懂一位詞人的,對詩詞的了解也是淺嘗輒止,更不要提什么深層的感悟了。而這次的“風(fēng)情演繹”,打破了以往語文課堂專注于課本的限制,內(nèi)容豐富,形式多樣,完全把課堂交給了學(xué)生,幾乎每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來了。既然要演,就要演得真實,演出亮點,那么對詞人生平和創(chuàng)作背景的了解是必不可少的。在籌備演出的過程中,編劇為寫好劇本而查閱各類書籍,演員為演好戲而揣摩人物心理,潛移默化中,我們對詞人就有了一個超越課本的理解。我想,這才是應(yīng)該有的語文課堂吧,這才是編撰課本的人對學(xué)生應(yīng)該有的期望吧——立足學(xué)生于語文又不局限于語文,奠基在課本又拓展于書本之外。“
這種詩歌表演課型的試驗與探索無疑是成功的,我們將在以后的教學(xué)中不斷豐富完善這種做法,將之推廣開來。 |
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