Page 55 - 白楊深處

認真分析教材袁 鉆研教材袁 精心設計教學過程袁 運
2堯 基礎知識和基本技能不過關 用多種方法幫助學生理解算理袁 正確處理算理和算
法關系袁 使學生不僅知道計算方法袁 而且知道駕馭

1 方法的算理袁 讓學生不僅知其然袁 還要知其所以
2
淵1冤 基礎知識不扎實院 如由姨 x +2 +
2
姨 x +2 然袁 把學生原有認知水平上的計算方法與新知的算
2
逸2 得到 姨 x +2 + 1 的最小值是 2袁 忽視了 理相結合袁 能夠更好促進學生知識結構的完整遙
2
姨 x +2
第二堯 培養(yǎng)學生深刻理解概念袁 正確運用數(shù)學
等號成立的條件遙
思想方法優(yōu)化簡化運算途徑的意識和能力遙
淵2冤 基本技能不達標院 有時我們老師一味追求
第三院 培養(yǎng)良好的運算習慣.包括審題習慣堯
算法的多樣化袁 課堂上將大量的時間花在算法的探
運算書寫習慣堯 簡算意識堯 驗算習慣遙
究上袁 不注重算法的提煉遙 比如解析幾何教學中由
第四院 強化基本運算技能訓練袁 精心設計運算
于運算的復雜性袁 我們只重視思路教學而忽視了基
練習.比如針對性練習堯 對比性練習堯 應用性練習遙
本的解方程組堯 設參數(shù)堯 消參等基本能力的培養(yǎng)袁
第五院 錯誤積累整理.可要求學生準備一本錯
常常在呈現(xiàn)思路之后來一個 野解得冶袁 殊不知還有 考
題本袁 進行 野錯誤整理冶院 把自己作業(yè)本堯 練習冊堯 試
不少學生處于 野解而不得冶 的狀態(tài)遙 之
試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里袁 用簡單的話寫 窗
出錯誤的原因袁 并及時訂正堯 歸類整理曰 其實袁 我 窯
3堯 學習習慣和運算習慣不好 考
們在平時批改作業(yè)中袁 將學生計算中的錯誤分類記 后
指
載下來袁 從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例袁 便于
淵1冤 書寫馬虎袁 字跡潦草曰 導
教學中 野對癥下藥冶袁 特別是找出算理不清堯 法則
淵2冤 平時學習對運算的重視程度不夠曰 53
模糊堯 方法不對的典型錯例袁 組織學生剖析根源袁
淵3冤 不注重運算技巧的積累和提升遙
找出 野病因冶袁 然后再有針對性地設計一定數(shù)量的
不管何種原因造成的計算錯誤袁 都要引起我們
足夠的重視袁 注意找出錯誤的根本和關鍵袁 分析錯 練習袁 有目的地進行 野治療冶遙
總之袁 提高學生的運算能力是一項艱巨的任
誤的原因袁 然后再針對錯誤性質(zhì)堯 原因和范圍袁 對
務.要認真分析學生計算錯誤的原因袁 并積極采取
癥下藥.
第一堯 幫助學生理解算理袁 以理馭法遙 教師要 相應的措施加以預防和糾正遙