Page 31 - 白楊17.FIT)
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境中解決問題的能力做鋪墊遙 通過視頻播放冬奧會 速這個問題中袁 仍然讓學(xué)生經(jīng)歷 野生活經(jīng)驗要理論
項目有助于激發(fā)學(xué)生的無意注意袁 通過直線運(yùn)動與 抽象袁 生活經(jīng)驗要實驗驗證要理論歸納冶 等過程袁
曲線運(yùn)動的對比袁 結(jié)合問題的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的 同時例子生動形象袁 這樣既能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動
有意注意遙 讓學(xué)生自己舉例生活中的曲線運(yùn)動袁 能 機(jī)袁 又用類比的思路去學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動的受力特點袁
夠讓大多數(shù)學(xué)生感到自信袁 從而提高學(xué)生普遍對自 并在過程中給予學(xué)生肯定袁 很好地符合 ARCS 模型
我的滿意度遙 的要求袁 因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠做到既輕松又
在認(rèn)識了曲線運(yùn)動袁 習(xí)得相關(guān)概念之后袁 教學(xué) 高效袁 同時又增強(qiáng)了學(xué)生對自我的肯定遙
設(shè)計的重點轉(zhuǎn)向探究曲線運(yùn)動的速度方向遙 通過 5 ARCS 模型對于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的啟
野生活體驗要要實驗探究要要要理論認(rèn)知冶 逐步推進(jìn) 示
要
的方式來處理重點內(nèi)容遙 為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維 在物理觀念方面袁 本課堂案例在引入環(huán)節(jié)用了
和科學(xué)探究等素養(yǎng)袁 特別關(guān)注以下幾點院 第一袁 突 冬奧會的例子袁 結(jié)合對比的視角觀察運(yùn)動袁 提出簡
出物理概念堯 規(guī)律的得出過程袁 并用豐富的實例引 單且有指向性的問題曰 在曲線運(yùn)動受力特點講解過
導(dǎo)學(xué)生在事實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上袁 逐步經(jīng)歷抽象堯 概 程中袁 用了問題鏈的形式袁 很好地加深學(xué)生對力與 深
括堯 推理的思維過程遙 第二袁 在認(rèn)識物理概念堯 規(guī) 運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)識遙 度
教
律時袁 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷先定性后定量的一般認(rèn)識過 在科學(xué)思維和科學(xué)探究方面袁 本節(jié)課的設(shè)計始 研
程遙 第三袁 在認(rèn)識具體問題時袁 注重引導(dǎo)學(xué)生先通 終圍繞 野學(xué)生中心冶 這一主題袁 注重學(xué)生感知堯 參 課
窯
過實驗探究得出結(jié)論袁 再進(jìn)行理論解釋袁 進(jìn)而突出 與堯 自主探究堯 自主建構(gòu)和合作交流遙 探究是本設(shè) 程
研
理論分析與實驗探究的統(tǒng)一性遙 第四袁 突出科學(xué)思 計的主旋律遙 主要集中在重點內(nèi)容講解上袁 讓學(xué)生 究
維方法的育人價值袁 引導(dǎo)學(xué)生逐步體會極限思想堯 反復(fù)經(jīng)歷 野生活經(jīng)驗要理論抽象袁 生活經(jīng)驗要實驗
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等效思想等遙 例如袁 為得到曲線運(yùn)動速度方向是沿 驗證要理論歸納冶 等過程袁 這樣能夠很好地發(fā)展學(xué)
曲線某點的切線方向這一結(jié)論袁 按照舉例要要演 生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力遙 從案例的知識結(jié)構(gòu)
要
示要要要理論分析要要要?dú)w納概括的思路進(jìn)行了設(shè)計遙 上看袁 先認(rèn)識曲線運(yùn)動袁 然后學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動特征袁
這樣的階梯狀設(shè)計袁 能夠很好地使得知識內(nèi)化于學(xué) 再分析其運(yùn)動原因曰 從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程來
生的頭腦中遙 并且逐漸加深認(rèn)知的理解程度袁 讓學(xué) 看袁 知道曲線運(yùn)動的方向只是知道一個事物的結(jié)
生將生活與理論聯(lián)系起來袁 滿足相關(guān)條件袁 同時在 果袁 掌握曲線運(yùn)動發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果
思維的深化過程中學(xué)生會增強(qiáng)對自我價值的認(rèn)同袁 的原因袁 這樣在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的
能夠使學(xué)生自我滿意遙 在這個過程中又加入了科學(xué) 兩個重點內(nèi)容遙
探究和實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)袁 給學(xué)生提供合作交流以及 在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面袁 在講解曲線運(yùn)動方向
表達(dá)想法的機(jī)會袁 結(jié)合有意義的問答和評價袁 能夠 時袁 列舉了大量生活事例袁 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生
激發(fā)學(xué)生的注意遙 活袁 發(fā)現(xiàn)生活中諸多的曲線運(yùn)動袁 有利于學(xué)生走近
在學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動的速度方向后袁 轉(zhuǎn)到曲線運(yùn) 真實世界袁 體會曲線運(yùn)動的豐富遙
動的受力特點遙 通過問題鏈的形式挖掘曲線運(yùn)動的 6 教學(xué)案例反思
特征院 曲線運(yùn)動的性質(zhì)是什么堯 滿足什么樣的受力 本文以 ARCS 模型為核心探討了曲線運(yùn)動這節(jié)
才能變速堯 受力特點是怎樣的堯 如何用實驗驗證堯 內(nèi)容的課堂設(shè)計與分析遙 在教學(xué)過程分析中可以看
驗證的結(jié)論是什么堯 理論上怎么解釋受力特點堯 受 出袁 利用了 ARCS 模型設(shè)計的課堂充滿活動袁 學(xué)生
力與速度方向和軌跡的關(guān)系是怎樣的遙 這樣的一系 充滿活力袁 教師充滿引導(dǎo)性和關(guān)懷性袁 如此能夠有
列有聯(lián)系的問題可以促進(jìn)學(xué)生思維的生長袁 同時加 效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)袁 落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培
深對力與相互作用關(guān)系的認(rèn)識遙 在怎樣受力才能變 養(yǎng)遙 本文不足的是袁 淤教學(xué)過程記錄可以再進(jìn)一步
