Page 26 - 白楊深處

葉四大家族曳堯 葉你所不知道的民國政要曳 等為題袁 中能考慮到與學科正常教學的聯(lián)系袁 會起到既拓展
讓學生更清楚地了解那段歷史遙 也可以在選題之前 學生知識廣度袁 又有助于學科學習的雙重效果遙
做一個小調查袁 讓學生寫出自己最想知道的歷史人 第六袁 充分利用一切課程資源袁 包括相關的歷

物堯 歷史事件等袁 從中得出一些選題的意向或靈 史專題紀錄片袁 影視資料袁 人物傳記袁 歷史題材的
感遙 小說等資源遙 從開始學習歷史起袁 常規(guī)課堂上大部
第二袁 選題的可行性和可操作性遙 選題在盡可 分時間都是教師講學生聽袁 學生對這種方式已經有
能滿足學生要求的同時還要考慮選題的可行性遙 考 些反感了袁 至少是沒有興趣了遙 如果校本課程繼續(xù)
慮學校的辦學條件袁 教師的素質和功底袁 學生的接 以這種常規(guī)教學的方式來上袁 無疑會造成學生的大

受程度遙 量流失袁 課堂效果也無法保證遙 課堂活動設計圍繞
第三袁 選題盡量密切聯(lián)系學生的生活袁 讓學生 這些學生喜聞樂見的資源展開袁 會使得課堂效果事

學有所用遙 比如可以選取的一些歷史人物 淵韓琦堯 半功倍遙
袁世凱堯 婦好等冤 名勝古跡 淵文峰塔堯 殷墟遺址 當然袁 歷史學科校本課程的開發(fā)還有其他需要

深 等冤袁 可以介紹安陽城市的發(fā)展史遙 也可以從和學 注意的問題袁 本文主要就選題角度為廣大歷史教師
度 生生活密切相關的事物開始介紹它們的發(fā)展歷史袁 提了一些建議袁 校本課程的開發(fā)才剛剛起步袁 未來
教
研 比如電腦的歷史袁 汽車發(fā)展的歷史等袁 不僅可以激 還有許多問題需要我們探索袁 大家一起努力袁 希望

窯
課 發(fā)學生的求知欲袁 也能學有所用遙 能使歷史學科的校本課程開發(fā)漸入佳境遙
程 第四袁 選題要突出地方特色遙 安陽歷史悠久袁
研
究 是商王朝的重要都邑之一袁 是中國八大古都之一袁
國家歷史文化名城袁 是華夏文明和中華民族的主要
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發(fā)源地之一遙 商朝是中國古代青銅業(yè)發(fā)達的時期袁
安陽市博物館和中國文字博物館典藏有大量的青銅

器精品遙 可以開設關于 葉以甲骨文為例來看中國文
字曳 的課程袁 帶領學生實地參觀市博物館和中國文
字博物館袁 了解中國青銅器的種類及用途袁 文字演
變的歷史等袁 既能增強城市歸屬感和榮譽感袁 也能

拓展視野袁 增長見識袁 提高個人修養(yǎng)遙
第五袁 選題要注意對教材的補充性遙 選題要有

利于本學科的學習袁 校本課程是國家課程的補充袁
二者并不對立遙 校本課程可以補充國家課程的不
足袁 通過校本課程的學習能更好地促進國家課程的
學習遙 比如高一歷史學習主要有政治史和經濟史兩

個板塊袁 是高中歷史教材中最重要的兩本袁 但高一
科目多袁 所以課時緊張袁 一周只有兩節(jié)歷史課袁 這
就使得歷史課堂上勉強只能把教材上的基礎知識講
完袁 相關知識的補充理解完全沒有時間袁 尤其政治
史袁 一些政治概念艱澀難懂袁 緊張的課程節(jié)奏使得

學生根本沒有時間去深入理解袁 這對知識的鞏固和
運用帶來了很大不便遙 如果在高一校本課程的開發(fā)