Page 30 - 白楊深處

葉給教育一點(diǎn)形而上的關(guān)懷曳 讀后感

文/李瑋

手上有這樣一本書要要要黑色的封面上嵌著一張作者 淵劉鐵芳冤 的
照片袁 封皮深沉而又穩(wěn)重袁 起初看到標(biāo)題有些許的不屑袁 形而上學(xué)屬
于哲學(xué)的范疇袁 取自 葉易經(jīng)曳 中 野形而上者謂之道袁 形而下者謂之
器冶 一語袁 上大學(xué)時(shí)看過很多相關(guān)的書籍袁 這年頭好像任何理念都能

深 和教學(xué)扯上關(guān)系袁 覺得有點(diǎn)嘩眾取寵的味道遙
度 翻開扉頁袁 映入眼簾的是這樣幾段話院
教
研 野總有那么一些人遙 他們的眼睛深深地系于這個(gè)世界之上的某個(gè)
地方遙 他們關(guān)心這個(gè)世界背后的事情勝過對(duì)這個(gè)世界本身的關(guān)注遙 他
學(xué)
窯
習(xí) 們深信袁 這個(gè)世界之上的許多事情袁 其實(shí)比我們?nèi)庋壑茉獾娜魏问虑? 心
得 都更重要堯 更基本遙 他們孜孜于另一個(gè)世界的真理袁 卻把深深的愛全
部地留在這個(gè)世界之中遙
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我們今天的教育正越來越多地變得平庸袁 一種近乎赤裸裸的功利
主義彌漫其中袁 這意味著我們的教育確乎遭遇著一種人文生態(tài)的危
機(jī)遙 教育的根本乃是以文化人袁 教育走向生活之后袁 更應(yīng)該從生活走

向一種健全的人文之路遙 本書涉及的主題詞教育與尊嚴(yán)堯 幸福堯 兒
童堯 文化堯 生命堯 虛無堯 教養(yǎng)堯 啟蒙堯 敘事堯 鄉(xiāng)村袁 都是作者對(duì)當(dāng)前
教育人文生態(tài)問題的思考與應(yīng)答遙冶
初讀并不能理解其中之意袁 耐下性子去啃袁 好在接下來并沒有讓

我失望遙
按作者的觀點(diǎn)袁 形上關(guān)懷是以形下關(guān)懷為基礎(chǔ)的袁 教育不能理想
化袁 形上關(guān)懷必須立足于教育的現(xiàn)實(shí)袁 形下是形上關(guān)懷的基礎(chǔ)遙 對(duì)教
育而言袁 形上關(guān)懷的內(nèi)容有兩個(gè)方面院 第一袁 提高個(gè)體世俗生活的能
力遙 教育不能過分浪漫化袁 完全淡化知識(shí)堯 技能是不可能的袁 也是不

現(xiàn)實(shí)的遙 在我們的背景下袁 教育不可能完全生活化袁 杜威的教育生活
化也有它的缺陷遙 第二袁 從教育而言之袁 教育要適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)
實(shí)遙 我們今天的教育遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的教育水平袁 教育的改革與發(fā)展
只能是漸進(jìn)的遙 我們談?wù)摻逃男紊详P(guān)懷意在糾偏袁 是要補(bǔ)充當(dāng)下教
育的缺失袁 而不是替代袁 是讓置身于忙碌之中的教育個(gè)體心懷一種教

育的形上關(guān)切袁 從而保持一份對(duì)教育的樸素堯 本真的情懷袁 把學(xué)生的
發(fā)展引向積極健康的方向袁 提升教育的人性意味袁 擴(kuò)大教育對(duì)人性陶