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高中地理核心素養(yǎng)的 野落地冶 思考

文/郭蕓

從知識教學到核心素養(yǎng)培育的轉型升級我們該如何實現(xiàn)鑰 高度概
括的地理核心素養(yǎng)怎樣落實堯 落細堯 落小為具體的堯 可操作的堯 指向

關鍵結果的教學路徑鑰 是我們地理教師要思考和學習的方面袁 地理課 深
堂教學中既要落實好學科課程標準袁 又要轉變教學理念袁 進行多樣化 度
教
的課堂教學袁 這讓我對地理核心素養(yǎng)的 野落地冶 又有了新的思考遙 研
一堯 從學科的邏輯袁 認識地理核心素養(yǎng) 課
窯
淵一冤 人地協(xié)調觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正 程
研
確的價值觀遙 只有讓學生在真實情境和實踐活動中加強體驗與感悟袁 究
才能形成人地協(xié)調觀遙
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我們要認識到當前的人類活動已經(jīng)全面的堯 系統(tǒng)的影響著地球環(huán)
境袁 要讓學生理解自然環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎 淵要尊重自然環(huán)

境冤袁 理解人類活動如何影響自然環(huán)境 淵要尊重自然規(guī)律冤袁 分析評價
人地關系問題 淵要理解如何協(xié)調人地關系冤遙 在不同空間尺度上袁 人
類活動對全球許多地方造成深遠影響袁 這種變化直接或者間接引發(fā)各
種環(huán)境與生態(tài)災害袁 比如碳排放與全球氣候變化堯 天氣氣候異?，F(xiàn)象
頻發(fā)堯 海平面的上升堯 臭氧層空洞的變化以及新冠疫情對 野強烈人類
活動冶 的 野黑色驗證冶 等等遙 要引導學生尊重和保護環(huán)境袁 自然環(huán)境

和人文社會環(huán)境都要保護袁 讓學生能夠用因地制宜堯 可持續(xù)發(fā)展等視
角評價一些人類活動和產業(yè)活動堯 經(jīng)濟社會活動等袁 在這個過程中也

要讓學生有認同堯 尊重堯 批判的思想遙
我們地理教育必須培養(yǎng)學生 野人地協(xié)調觀冶袁 以立德樹人教育的

根本任務為己任遙 要讓學生懂得科學發(fā)展觀袁 尊重自然堯 尊重自然規(guī)
律袁 把握人與自然的復雜關系袁 走可持續(xù)發(fā)展道路遙
淵二冤 區(qū)域認知要求學生具有從區(qū)域的視角認識地理事象的意識
與習慣袁 能夠采用正確的方法與工具認識區(qū)域袁 能夠正確解釋堯 評析
區(qū)域開發(fā)利用決策的得失遙 讓學生形成一種區(qū)域的視角堯 空間的視

角堯 區(qū)域的視角是指我們讓學生對區(qū)域的特征堯 劃區(qū)的意識堯 區(qū)域內
部的聯(lián)系有認識袁 從區(qū)際的發(fā)展以及區(qū)位的條件和整體性等來看區(qū)域