Page 38 - 白楊17.FIT)

兩個值可以看作一個指數(shù)函數(shù)的兩個函數(shù)值利用單 文形式寫出你對指數(shù)函數(shù)的理解和認識遙
調(diào)性進行比較袁對于淵3冤可以借助兩個函數(shù)的單調(diào)性 選做題院課本119頁第8題 復利計算遙
來研究袁引導學生總結規(guī)律方法遙 通過應用函數(shù)的單 揖設計意圖銥 幫助不同層次的學生鞏固知識袁拓

調(diào)性比較大小袁進一步理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性遙 例2 展能力遙 尤其是小論文形式使學生在鞏固新知的同
引導學生將實際問題轉化為數(shù)學問題袁 通過建立指 時培養(yǎng)應用意識遙
數(shù)函數(shù)模型袁 培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力袁 使學生學習 六堯板書設計
野有用的數(shù)學冶遙 1. 指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)曰 例3院
淵四冤鞏固拓展 2. 指數(shù)型函數(shù)的應用遙 例4院
1. 比較下列兩個值的大小 揖設計意圖銥 本節(jié)課我采用綱要式的教學板書袁

-2.3
3.5
-3.5
2.7
淵1冤1.01 __1.01 曰淵2冤0.3 __0.3 曰 把本節(jié)內(nèi)容綱目化袁使之提綱挈領堯條理清晰堯層次
0.5
淵3冤1.2 __0.5 1.2 分明袁使學生一目了然袁利于學生對本節(jié)內(nèi)容框架的
2. 引導學生觀察中外新冠疫情的累計確診數(shù) 把握和課后的復習鞏固遙
據(jù)袁讓學生用指數(shù)函數(shù)的視角觀察新冠疫情袁從而引 七堯教學反思
深
度 導學生在對我國在疫情防控上的必要性上正確的認 成功之處院 本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代多媒體教學
教 識袁并激發(fā)學生的愛國熱情遙 手段袁引用生活實例袁將數(shù)學與生活問題緊密結合袁
研
激發(fā)了學生的學習興趣遙 學生不僅收獲了數(shù)學知識袁
新 更加懂得了生活中數(shù)學所蘊含的道理遙 思政教育教
窯
教
材 學效果良好袁激發(fā)了學生的愛國熱情遙
研 存在問題院指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應用袁以及在具體問
究
36 題的建模中袁學生還需加強練習遙
八堯結束語
本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學概念課袁 數(shù)學概念教學的本
質(zhì)是引導學生感知概念的生成過程袁 讓學生經(jīng)歷知

識的發(fā)現(xiàn)堯探究與證明的過程袁培養(yǎng)觀察堯分析堯歸
揖設計意圖銥強化訓練袁鞏固雙基袁培養(yǎng)學生解決 納堯推理能力遙 本節(jié)課的設計是以發(fā)展學生的核心素
問題的能力曰通過最近新冠疫情數(shù)據(jù)讓學生感受數(shù)學 養(yǎng)為宗旨袁遵循學生的認知規(guī)律袁在探索的過程中滲
與生活的聯(lián)系曰并引入思政教育袁符合中學數(shù)學課堂 透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)袁以學生的終身發(fā)展為目的袁落實

德育的要求遙 教學提質(zhì)增效遙
淵五冤課堂小結 在整個教學設計中袁筆者通過野引導發(fā)現(xiàn)要問題

教師引導學生回顧本節(jié)知識袁并回答以下問題遙 探究一形成結論冶的教學環(huán)節(jié)有效地滲透核心素養(yǎng)袁
在本節(jié)課袁你學習了哪些知識鑰 本節(jié)課運用了哪 將數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學活動的全過
些數(shù)學思想鑰 本節(jié)課學了指數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)在哪些 程袁落實野四基冶袁培養(yǎng)野四能冶袁提高學生數(shù)學學科核
方面的應用鑰 心素養(yǎng)的整體水平袁 部分學生可以達到更高水平的
揖設計意圖銥引導學生從知識層面和思想層面對 要求袁真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念遙

本節(jié)課進行小結遙
淵六冤作業(yè)布置 參考文獻院

采取分層作業(yè)的形式袁包括 [1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標
必做題院1.課本第119頁第3堯6題曰2.梳理本節(jié)課 準(2017年版2020年修訂)[M].北京:人民教育出版社,
的學習收獲袁查閱指數(shù)函數(shù)在各領域的應用曰以小論 2020.