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對于新課標(biāo)實施的一點看法

文/周志平

建國以來袁 教育部先后共進(jìn)行過七次大范圍的課程改革袁 這幾次
課改舉措都為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)體系的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響遙 本次課

深 改的根本目的是構(gòu)建滿足素質(zhì)教育的教育教學(xué)活動體系遙 新課標(biāo)是課
度 改工作的實施指導(dǎo)文件袁 它通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容袁 指明各學(xué)科的
教
研 學(xué)科性質(zhì)堯 課程內(nèi)容堯 教學(xué)目標(biāo)袁 并提供指導(dǎo)性文件和具體實施建
議遙 所以袁 新課標(biāo)的實施應(yīng)該貫徹在從教材編寫堯 教學(xué)活動堯 教學(xué)評
窯
課
程 估到考試命題等各個課改活動環(huán)節(jié)中遙
研
究 一堯 對新課標(biāo)的理解和領(lǐng)悟
1. 課堂主體發(fā)生改變袁 新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程
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傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識傳授為本位袁 教師在課堂的中心任務(wù)是

圍繞考綱傳授基礎(chǔ)知識袁 突出重點難點遙 學(xué)生的任務(wù)是記憶和吸收袁
并通過反復(fù)練題學(xué)會掌握利用知識和技巧應(yīng)對考試遙 所以傳統(tǒng)教學(xué)模
式通常是老師只管教袁 學(xué)生只管學(xué)遙
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合成長為本位袁 課堂的主體由學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)W
生遙 以往課程改革的重點在學(xué)科本身袁 而現(xiàn)在轉(zhuǎn)向解決實際問題的過
程與方法袁 學(xué)生在自主探究活動中鍛煉思維并獲取知識遙 教師的角色
更像一個活動組織者袁 啟發(fā)堯 引導(dǎo)和配合學(xué)生進(jìn)行探索遙 這意味著教

師的 野教冶 與學(xué)生的 野學(xué)冶 的方式也要發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變遙
2. 新課標(biāo)主張課程內(nèi)容與學(xué)生生活堯 時代發(fā)展相聯(lián)系袁 更關(guān)注
學(xué)生探索精神的培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識的實用性要求增強(qiáng)袁 對社會實踐活動提出更多

的要求遙 西方教育是帶著解決問題的目的去學(xué)基礎(chǔ)知識袁 美國自 19
世紀(jì)末就開始了 野以問題為中心的學(xué)習(xí)冶 和 野以項目為中心的學(xué)習(xí)冶
的教學(xué)模式袁 這一教學(xué)模式在美國大堯 中堯 小學(xué)一直沿用至今遙 而反
觀我國袁 是典型的 野收藏冶 式教育遙 不管有用沒用怎么用袁 先集中學(xué)

一大堆理論袁 到用的時候卻成了 野剪不斷理還亂冶袁 野茶壺里煮餃子冶
倒不出來遙 書寫漢字?jǐn)?shù)萬袁 連甲骨文都認(rèn)識袁 卻寫不好簡短的文章曰
英語水平過六級堯 專八袁 見了老外卻不敢張嘴曰 學(xué)園藝的不會修剪果