Page 34 - 白楊17.FIT)

題 目 選 項(xiàng) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 供思路遙
二堯結(jié)合新冠疫情進(jìn)行課程思政的方法與途徑
很可怕的事情 6.91%
首先袁可以嘗試融入多種模式進(jìn)行教學(xué)遙
很自然的事袁 是生命的一部
45.12% 在學(xué)習(xí)野細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性冶時(shí)袁學(xué)生可以
分
我 覺 得 死 是 一 假設(shè)自己是科研工作者袁 如何發(fā)現(xiàn)新冠肺炎疫情是
件 對(duì)死亡要早有心理準(zhǔn)備袁 就 5.28%
不害怕了 由病毒引起的遙通過創(chuàng)設(shè)情境袁思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌
死亡是人生的終點(diǎn)袁 很怕死 握病毒與細(xì)胞的區(qū)別遙
42.68%
亡袁 但又覺得奇妙和敬畏
其次袁對(duì)課程思政資源進(jìn)行充分挖掘遙
生養(yǎng)我的父母 54.07%
在學(xué)習(xí)野人工合成生命的探索冶時(shí)袁可以穿插講
自己 93.90% 解鐘南山院士的事跡袁對(duì)于他堯?qū)τ谛鹿谝咔樵瑢W(xué)生
家庭 36.59% 會(huì)感到更熟悉袁 也能更深入地了解科學(xué)家的探索精
我 的 生 命 屬 于
淵多選題冤 神遙
國家 32.11%
最后袁對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透遙
自然界 26.42%
學(xué) 學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老和死亡一節(jié)中袁 可以結(jié)合
校 其他 2.85%
發(fā) 新型冠狀病毒疫情中堅(jiān)強(qiáng)生活的人民以及國家不拋
展 您對(duì)野死亡是生 贊同 54.88% 棄不放棄每一個(gè)公民的態(tài)度袁 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命只
命的自然過程袁
生 命 神 圣 與 生 部分贊同 39.43% 有一次袁所以他們應(yīng)該更加珍惜生命遙
命 質(zhì) 量 和 諧 統(tǒng) 不太贊同 三堯?qū)嵤┲锌赡艽嬖诘膯栴}
一 院 要 勇 敢 面 2.44% 1.思政教育要求教師結(jié)合時(shí)政內(nèi)容袁對(duì)教材有
對(duì) 死 亡 袁 積 極 不贊同 0.81%
創(chuàng)造人生冶袁 是 更深層次的解讀遙 然而很多教師沒有進(jìn)行思想政治
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否贊同鑰 說不清 2.44%
教育意識(shí)袁仍然只注重教好學(xué)習(xí)內(nèi)容遙
從表格中不難發(fā)現(xiàn)袁 生命觀與生物課程的設(shè)置 2.教師對(duì)思政教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深袁會(huì)在教學(xué)
密不可分遙 課程首先介紹了細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本 中浮于表面袁無法更好的深入挖掘遙
單位袁由此引入了細(xì)胞的探究過程及其概念遙在之前 3.思政教育要結(jié)合時(shí)事袁會(huì)在教學(xué)過程中引入
的 葉必修1曳 版本中袁 問題探討的部分是通過介紹 大量的素材袁 學(xué)生可能因?yàn)樾缕娑谡n堂氣氛中過

SARS病毒讓同學(xué)了解其致病機(jī)理袁也展現(xiàn)了生命的 于活躍袁但這將導(dǎo)致他們不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容遙
脆弱遙 由此可以借鑒之前教材的介紹袁將SARS病毒 四堯融入科學(xué)思維堯培育科學(xué)精神
換成與當(dāng)下關(guān)系更為密切的新冠肺炎病毒袁 相信在 進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀教
生命觀教育方面也同樣可以達(dá)到不錯(cuò)的效果遙此外袁 育袁用辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法
教材還通過微觀堯宏觀堯能量驅(qū)動(dòng)等各種角度融入生 論培育學(xué)生的科學(xué)思維袁鍛造學(xué)生的科學(xué)精神遙一是
命觀遙 結(jié)合生物學(xué)專業(yè)課程發(fā)生堯發(fā)展史袁融入科學(xué)思維堯
最后是與生物相關(guān)的職業(yè)觀教育袁在編寫葉分子 科學(xué)精神堯生物倫理堯生物道德及相關(guān)法律教育袁培
與細(xì)胞曳教材時(shí)袁編者融入了大量與職業(yè)教育有關(guān)的 養(yǎng)青年學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究精神袁 形成正確的人生
內(nèi)容遙比如野細(xì)胞學(xué)說的建立冶等袁體現(xiàn)了科學(xué)家們的 觀堯世界觀堯價(jià)值觀曰二是結(jié)合生物學(xué)專業(yè)課程袁探究
刻苦鉆研袁永不言棄的精神遙這里可以結(jié)合新冠肺炎 基本生命活動(dòng)規(guī)律堯生命機(jī)理及其生命本質(zhì)的核心袁

病毒的相關(guān)內(nèi)容袁 醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)工作人員在病毒 融入生命教育與心理健康教育元素袁 培養(yǎng)青年學(xué)生
爆發(fā)期間在各自職位認(rèn)真工作不懈奮斗袁 為了國家 健康的身心堯開闊的胸襟堯良好的思想道德品質(zhì)及人
和人民同病毒作斗爭遙 除了這種思想熏陶袁 教材中 文情懷堯向善的人性及尊重生命的良知遙三是結(jié)合生
也不乏職業(yè)介紹袁比如外科醫(yī)生堯病理學(xué)家等遙 通過 物學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)相關(guān)課程的特點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)文明教
對(duì)這些職業(yè)的介紹袁 可以為學(xué)生高考后選擇專業(yè)提 育袁培養(yǎng)青年學(xué)生愛護(hù)環(huán)境堯保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)遙