Page 31 - 白楊17.FIT)

更新傳統(tǒng)課程教學(xué)模式

深入挖掘課本思政元素

文/王敏

學(xué)
校
習(xí)近平總書(shū)記指出袁 要 野把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程冶袁
發(fā)
除思想政治課程外袁 野其他各門(mén)課都要守好一段渠堯 種好責(zé)任田袁 使 展
各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行袁 形成協(xié)同效應(yīng)冶遙 讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升道德素養(yǎng)袁 把思政教育元素融入語(yǔ)文課程中袁
不僅是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一袁 也是提升語(yǔ)文課程育人質(zhì)量的
重要方式遙 中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想道德觀(guān)念形成的關(guān)鍵階段袁 語(yǔ)文課程
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通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞堯 溝通交流堯 寫(xiě)作等能力來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素

養(yǎng)與道德情操遙
教師作為教學(xué)的主體袁 在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用遙 野課程思
政冶 為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了契機(jī)遙 不僅要求教師在保證正常教學(xué)
的前提下旁征博引袁 還需要將背景知識(shí)及其中所涉及到的有關(guān)做人堯
做事的道理講解給學(xué)生遙 教師通過(guò)語(yǔ)文課使學(xué)生最大限度的開(kāi)拓視
野堯 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)袁 在未來(lái)的工作和生活中擁有清醒的頭腦和獨(dú)立的人

格遙
基于此袁 將高中語(yǔ)文 野課程思政冶 教學(xué)在課堂上的具體實(shí)踐方式
歸納為以下四點(diǎn)院
一堯 合理延伸教材袁 融入思政元素

是否能夠深入的挖掘和拓展教材袁 是區(qū)分教師教學(xué)能力的關(guān)鍵遙
如果只是參照教材全解生搬硬套袁 語(yǔ)文課就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值遙 隨
著 野課程思政冶 這一教學(xué)理念的日漸推行袁 教師所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)也
越來(lái)越重遙 因此袁 教師必須要合理的拓展課文或原著中蘊(yùn)含的那些對(duì)
學(xué)生的心理發(fā)展堯 人格培養(yǎng)有利的因素袁 從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最大價(jià)
值遙 對(duì)易卜生的 葉玩偶之家曳 進(jìn)行講授時(shí)袁 可以結(jié)合魯迅先生的 葉傷

逝曳 進(jìn)行拓展閱讀袁 雖然在不同的國(guó)家袁 不同的時(shí)代袁 卻同樣是女性
覺(jué)醒反抗 野物化冶 的斗爭(zhēng)遙 兩位女性主人公都曾滿(mǎn)懷對(duì)幸福生活的期